Entrevista a Fabio Gutiérrez

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¿Por qué debería la infancia y juventud aprender arquitectura dentro de la educación formal? ¿Qué aporta la arquitectura a la formación integral del niño? En Bogotá hay algunas respuestas.

 

Fabio Gutiérrez es arquitecto y especialista en educación de arquitectura para la infancia y juventud.

 

 

En la serie de entrevistas que realizo a profesionales de América Latina que abordan educación, infancia y tal vez arquitectura en alguna proporción, hoy os presento a Fabio Gutiérrez para conocer su experiencia como profesor de arquitectura a alumnos de 11 a 17 años en el Colegio Cafam de Bogotá.

 

Fabio empezó su colaboración con el Colegio Cafam en 2006, centro que imparte arquitectura a sus alumnos desde hace casi 40 años. Cafam es una caja de compensación colombiana (parecida a las cajas de ahorros de España) y cubre actividad social donde el Estado no alcanza.

 

En el Colegio Cafam estudian alumnos de todos los estratos (clases sociales), muchos de ellos de los estratos más desfavorecidos gracias a las becas que Cafam concede. Sumado a la diversidad de raza típica en Colombia y a los múltiples lugares de procedencia de los alumnos, el colegio es una amalgama rica de variedad y expresión.

 

El profesor Fabio Gutiérrez imparte el Taller de Diseño Arquitectónico con un fin primordial: formar buenos ciudadanos. El objetivo es que entiendan el espacio que les rodea y que tengan herramientas críticas y de acción para mejorarlo para el bien común.

 

Los alumnos aprenden a través de procesos proyectuales arquitectónicos centrados en las características tridimensionales y en el contexto (social, político, ambiental, físico…). Los más jóvenes (de 11 años en adelante) focalizan el proceso en los principios básicos de la arquitectura: geometría, escala, proporción, materiales… Los mayores (hasta 17 años) se concentran en problemas complejos del contexto, bioclimática…

 

Con el proceso proyectual que Fabio propone, los alumnos fortalecen virtudes imprescidibles como la paciencia y la superación del fracaso que toda creación artística exige hasta la consecución de la obra.

 

También potencia la autonomía del alumno, es decir, que el joven desarrolle sus propio marco de referencia moral que le permita navegar y discernir entre lo correcto o no para sí y para la comunidad. El proyecto arquitectónico fructifica sólo dentro de es marco de referencia.

 

Fabio comenta la situación de las artes en el currículum académico colombiano para niños y jóvenes, y cómo el Colegio Cafam ubica sus talleres de arte en ese contexto. Nos recuerda que para mejorar el currículum académico nacional hay que borrar la idea de que los alumnos son estadísticas; “no todos los niños son iguales” y cada uno aprende de modo diverso con necesidades educativas distintas.

 

El espectador de la entrevista disculpará mi falta de pericia con el vídeo. Le di al botón equivocado y la imagen se ve un poco azulada. Las palabras de Fabio Gutiérrez son de extremo interés y trascienden la imagen.

 

Vídeo del artículo-juego que Fabio Gutiérrez realizó en 2014 para Amag! Revista de Arquitectura para Niños. Está inspirado en uno de los ejercicios que hace en sus clases.

 

Notas y fotos del Taller de Diseño Arquitectónico


Proceso de rotación


Durante los grados 6° y 7° (11 a 12 años aprox.) todos los estudiantes rotan por todos los talleres propios del Área de Expresión del Colegio, toman alrededor de siete clases en las cuales elaboran un proyecto que les permite aproximarse al área de conocimiento que está explorando, para que en grado 7° pueda elegir con criterio un taller en el cual estar a partir de grado 8°.

 

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Grado 6° – proceso de rotación

 

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Grado 6° – proceso de rotación

 

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Grado 7° – proceso de rotación

 

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Grado 7° – proceso de rotación

 

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Grado 7° – proceso de rotación

 

Proceso de aprestamiento


Durante los grados 8° y 9° los estudiantes que eligen estar en el taller y permanecer como estudiantes del mismo desarrollan una etapa de aprestamiento en la que adquieren herramientas conceptuales básicas de diseño arquitectónico y expresión gráfica a través del desarrollo de ejercicios proyectuales. 

 

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Grado 8º – Proceso de aprestamiento

 

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Grado 8º – Proceso de aprestamiento


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Grado 8º – Proceso de aprestamiento


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Grado 8º – Proceso de aprestamiento


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Grado 8º – Proceso de aprestamiento

 

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Grado 9º – Proceso de aprestamiento

 

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Grado 9º – Proceso de aprestamiento

 

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Grado 9º – Proceso de aprestamiento

 

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Grado 9º – Proceso de aprestamiento

 

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Grado 9º – Proceso de aprestamiento

 

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Grado 9º – Proceso de aprestamiento

 

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Grado 9º – Proceso de aprestamiento

 

Proceso de profundización


Durante los grados 10° y 11° los estudiantes del taller se aproximan a conceptos de diseño arquitectónico más elaborados y complejos, siempre tomando como base la actividad proyectual arquitectónica. En grado 11° en el tercer y cuarto periodo, elaboran un proyecto final, el cual debe poner en evidencia los conocimientos adquiridos durante el devenir por el taller, buscando desde la reflexión, resolver un problema de su entorno.

 

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Grado 10º – Proceso de profundización

 

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Grado 10º – Proceso de profundización

 

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Grado 10º – Proceso de profundización

 

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Grado 10º – Proceso de profundización

 

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Grado 10º – Proceso de profundización

 

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Grado 10º – Proceso de profundización

 

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Grado 10º – Proceso de profundización

 

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Grado 11º – Proceso de profundización


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Grado 11º – Proceso de profundización

 

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Grado 11º – Proceso de profundización

 

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Grado 11º – Proceso de profundización

 

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Grado 11º – Proceso de profundización

 

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Grado 11º – Proceso de profundización

 

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Grado 11º – Proceso de profundización


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Grado 11º – Proceso de profundización

 

 

 

 

Nota: el vídeo de la entrevista esde Jorge Raedó. Las fotos y el vídeo para Amag! son de Fabio Gutiérrez.

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